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Cecília Benevides de Carvalho Meireles (Rio de Janeiro, 7 de novembro de 1901 — Rio de Janeiro, 9 de novembro de 1964) foi uma poetisa, pintora, professora e jornalista brasileira. É considerada umas das vozeslíricas mais importantes das literaturas de língua portuguesa.


Canção Mínima
No mistério do sem-fim
equilibra-se um planeta.

E, no planeta, um jardim,
e, no jardim, um canteiro;
no canteiro uma violeta,
e, sobre ela, o dia inteiro,

entre o planeta e o sem-fim,
a asa de uma borboleta.

GRÁFICOS PONTO CRUZ

Aí estão alguns gráficos que fiz e ficaram lindos! Espero que gostem!

INFELIZMENTE POR UM ÂNGULO E FELIZMENTE POR OUTRO........ 

A Brinquedoteca Aquarela, se descoloriu sem perder o brilho...... a essência continua no ar e nos meus pensamentos, mas a parte física se foi..... 

Não deixarei o blog nem minhas convicções irem ao vento, uma parte foi apagada, nem me lembro o que era... e outra estará sempre mais parte do que se imagina.

Nova vida, nova etapa a se cumprir. 

Feliz, sempre!

Reflita ...

Todos os pais querem que seus filhos sejam bem sucedidos. E a "receita" é clara: na infância o nosso cérebro é mais propenso ao aprendizado, basta trabalhá-lo ao máximo o mais cedo possível que ele se desenvolverá potencializado. Investir na educação é o primeiro passo, depois disso é só oferecer a criança outras oportunidades como: curso de línguas, esportes, trabalhos manuais, musicalização e até mesmo dividir os trabalhos de casa já propicia à criança inúmeras descobertas.

Mas esse investimento todo não vai valer de nada se nao soubermos dosar os compromissos que a criança deve ter e os compromissos que a criança quer ter. Atualmente alguns pais superlotam a agenda dos seus filhos que consequentemente ficam sem tempo para um dos momentos mais simples e especias que uma criança pode ter que é o BRINCAR. Acaba que a criança faz muitas atividades, e algumas sem ter vontade, e tudo que fazemos sem ter vontade e sem entender o por que de estarmos fazendo se torna uma obrigação desagradável e o que era pra ser uma coisa boa se torna um bicho de 7 cabeças. Tudo que é desagradável nos faz perder o equilíbrio emocional. Uma criança desequilibrada emocionalmente se fecha e se enche de traumas que se não forem trabalhados refletiram até os últimos dias de sua vida.

O brincar em todos os seus aspectos proporciona à criança um trabalho interno indispenssável para a formação de suas opiniões, valores, limites, respeito e conflitos internos. Jogos de regras trabalham muito o respeito o saber esperar a sua vez, saber perder, saber ganhar, errar e acertar, as brincadeiras de faz de conta trabalham muito a parte emocional da criança, ela (e) (sem preconceitos de meninos brincarem de boneca, por favor!) cuidam da boneca como se fossem seus filhos, cozinham como se fossem pra eles, arrumam a casa como se fosse a sua, vivem os contos de fadas como se fosse a sua realidade. A brincadeira livre é o teste final, é dai que a criança vai colocar em prática tudo o que foi trabalahdo com ela nos outros brinquedos mais direcionados.

Brincar é formar cidadão, é formar pessoas com carater e dignidade, que saibam a hora de brilhar e a hora de apagar a luz.

ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO SEGUNDO PIAGET

Segundo Piaget o desenvolvimento da criança ocorre por estágios, ocorrendo uma modificação progressiva dos esquemas de assimilação, propiciando diferentes maneiras do indivíduo interagir com o meio, ou seja, de organizar seus conhecimentos visando sua adaptação, 

Os estágios evoluem como uma espiral, de modo que cada estágio engloba o anterior e o amplia. Piaget não define idades rígidas para os estágios, mas sim que estes se apresentam em uma seqüência constante.

1. Estágio sensorio-motor

De 0 a 2 anos (mais ou menos):

A atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e motora.

A principal característica desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a criança não representa mentalmente os objetos. Sua ação é direta sobre eles. Essas atividades serão o fundamento da atividade intelectual futura.

A estimulação ambiental deve ser principalmente de natureza sensorial (visão, audição, tato, paladar, olfato) e motora (movimentos com o corpo). Os estímulos do ambiente  interferirá na passagem de um estágio para o outro.

A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

Exemplos:
O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê" o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

 

2. Estágio pré-operacional

De 2 a 6 anos (aproximadamente):

Algumas obras engloba o estágio pré-operacional como um subestágio do estágio de operações concretas. A criança desenvolve a capacidade simbólica; "já não depende unicamente de suas sensações, de seus movimentos, mas já distingue um significador(imagem, palavra ou símbolo) daquilo que ele significa(o objeto ausente), o significado". Para a educação é importante ressaltar o caráter lúdico do pensamento simbólico.
Este período caracteriza-se: pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se mostra capaz de colocar-se na perspectiva do outro, o pensamento pré-operacional é estático e rígido, a criança capta estados momentâneos, sem juntá-los em um todo; pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e não das assimilações; pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de compreender a existência de fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos certas transformações, somos capazes de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio original, como por exemplo, a água que se transforma em gelo e aquecendo-se volta à forma original.

 

Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica . Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor). 
A criança deste estágio:

• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
  

• Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").

• Já pode agir por simulação, "como se".

• Possui percepção global sem discriminar detalhes.

• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

Exemplos:
Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a uma delas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.

 

3. Estágio das operações concretas

Dos 7 aos 12 anos (aproximadamente): a criança já possui uma organização mental integrada, os sistemas de ação reúnem-se em todos integrados. Piaget fala em operações de pensamento ao invés de ações.  É capaz de ver a totalidade de diferentes ângulos. Conclui e consolida as conservações do número, da substância e do peso. Apesar de ainda trabalhar com objetos, (material concreto) agorarepresentados, sua flexibilidade de pensamento permite um sem número de aprendizagens.

A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração.
desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).

Exemplos:
despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.

 

 

4. Estágio das operações formais

Dos 13 anos em diante: ocorre o desenvolvimento das operações de raciocínio abstrato. A criança se liberta inteiramente do objeto concreto, inclusive o representado, operando agora com a forma (em contraposição a conteúdo), situando o real em um conjunto de transformações. A grande novidade do nível das operações formais é que o sujeito torna-se capaz de raciocinar corretamente sobre proposições em que não acredita, ou que ainda não acredita, que ainda considera puras hipóteses. É capaz de inferir as conseqüências. Tem início os processos de pensamento hipotético-dedutivos.

A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todoas as classes de problemas.

Exemplos: 
Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinha enche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos.

 

Volta às Aulas

O início do ano letivo se aproxima e com ele muitas expectativas e aquele friozinho na barriga, comum no primeiro dia de aula. Mesmo quando não há mudança de escola, a mudança de professores, do espaço físico (sala de aula) e de alguns amigos é suficiente para gerar insegurança.

Os sentimentos das crianças alternam-se entre euforia e entusiasmo por rever amigos e professores e, ao mesmo tempo, medo de não ser aceito ou de “não dar conta” desta nova etapa.

É importante que os pais demonstrem confiança e apóiem seus filhos nesta fase. Conversar com eles é fundamental.

No começo do ano letivo a Brinquedoteca Aquarela foca em apoiar a criança e os pais nessa fase de transição e também dar continuidade no cumprimento da vida escolar através do acompanhamento pedagógico, de maneira lúdica e responsável.

AQUI A CRIANÇA APRENDE BRINCANDO!

COLÔNIA DE FÉRIAS!

Férias de qualidade para o seu filho!

O objetivo da Brinquedoteca Aquarela é proporcionar cultura e lazer para as crianças e comodidade para os pais, estimulando a prática de atividades pedagógicas, recreativas e culturais, em um espaço lúdico diferenciado.

A Colônia de Férias acontecerá de 15 de dezembro a 15 de fevereiro, das 8h às 19h.

Para mais informaçõesÇ (35) 3421-5783